〖 运用激励手段，优化家庭教育 〗
—— 街坊小学

    时代在进步，社会在变迁。教育是促进时代进步、社会进化的有效手段。而家庭教育以血缘关系和自然爱为基础，区别于学校教育和社会教育，具有权威性、自然性、长期性的特点。家庭教育是一门艺术，又是一门科学。如何优化家庭教育这一问题，已经受到人们的普遍关注。
    家庭教育是儿童成长的沃土和摇篮，是学校教育和社会教育的基础。若想把孩子培育成社会需要的人才，使孩子具有主观能动性、独立性和创造性，在家庭教育中采用强制性教育是不可取的。我们认为在家庭教育中转变教育思想，运用激励手段，才能不断优化家庭教育，从而创造出家庭教育的丰硕成果。

一、家长应树立以激励教育为主的教育观念
    近年来，家庭教育已引起越来越多的家长关注。家庭教育的效果是由诸多因素引起的，其中至关重要的，就是家长的教育观念问题。目前一些家长的家庭教育观念存在一些误区：重智轻德、重知识轻能力、期望过高；把子女现为私有财产，把教育子女看成是家庭行为；无视孩子的兴趣、意愿、要求与特长；一味迁就或一味压制。这样，不利于发挥孩子的闪光点、优势和特长，很难让孩子主动发展、全面发展，很难适应未来社会对人才的需要。而激励教育以“尊重、激趣、参与、和谐”为核心，从出发点到归宿都强调儿童的主体精神。家长应从以下几方面树立激励教育观念：
l、转变观念，明确家庭激励教育的内涵。
    从家庭教育角度讲激励教育就是家长通过运用综合的教育手段，创设和谐的教育氛围。家长给孩子以适度的正向强化刺激，使孩子兴奋起来，满足孩子正当的生理需要，使孩子把教育要求自觉地内化为个体行为，主动地朝着家长期望的目标前进。我们力图通过我校的“家长学校”讲课的形式积极开展激励教育专题系列讲座，以转变家长长的教育思想、树立新的人才观和质量观。我们还通过我校的家庭教育报——《家庭之友》向家长介绍激励教育的好经验、好方法。真正使家长转变了观念，在家庭教育中能运用激励手段。
2、提高认识，正视子女自身发展的潜能。
    德高望重的专家吴阶平曾讲过：“只要一个人的脑细胞还活着，这个人就会发展。”心理学的研究成果表明：正常人的智商差异不是很大的，更多的是后天的教育。我们经常发现一些家长依据孩子的学习成绩看待孩子的发展。当然学习成绩是反映了孩子智力水平的某些方面，但是不全面的。中小学阶段是人发展的奠基阶段，对人的发展是至关重要的，但对人的一生来讲毕竟是一个起始阶段，人的充分发展既有赖于奠基阶段，也有赖于今后的发展。如果仅仅以学习成绩的好坏来判断孩子能否发展，这是不全面的。我们既要看学习成绩，又要看实际能力，特别是人的发展潜能期是不一样的。做为家长要引导孩子，培养他们的自信心、良好的习惯以及做人的自尊是至关重要的。在教育开始时，只要认为孩子能行，能成功，注重发展孩子的潜能，我们的家庭教育才可能成功。
3、扬长避短，发挥子女自身具有的优势。
    家长要注重发挥孩子的优势，培养孩子的特长。有个音乐家很有名气，但孩子不争气，连中国话都说不流畅。但他慢慢发现，他的曲子能被儿子在画纸上反映出来，并且反映得很好。旋律、节奏等被展示得维妙维肖，令那个音乐家膛目。音乐家就从这方面培养了孩子的特长。实践证明，有的孩子才能的萌发与顽皮的性格是交织在一起的，这就需要家长有一定的观察力。家长有时甚至从孩子的一次恶作剧中察觉到他颖悟、聪明的因素进而加以引导，将其特有的兴趣、爱好。特长挖掘出来，做为家长，要给孩子搭个舞台，为他们多创造些表现的机会。为迎接21世纪知识经济的到来，打下良好的基础。

二、家庭教育中实施激励教育的原则
1、尊重性原则。
    尊重孩子是实施激励教育的基础。自尊是孩子心中最敏感的地区，是孩子参与家庭教育活动的主要精神支柱。教育的核心就其本身来说，就在于使孩子始终体验到自己的尊严。没有对孩子的尊重，便没有激励教育。被称为“教育史上的哥白尼”的捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”做为家长要尊重孩子的合理要求，要把孩子看成有思想、有主见的个体，理解他们，把他们放在平等的地位上，倾听他们的呼声和愿望，保护孩子的尊严，并学会“和风细雨”式地教育孩子。
2、情趣性原则。
    孩子行为表现的动力是情趣，他感兴趣的就乐于表现，他不感兴趣的就厌烦。为此家长应积极创设家庭教育的情趣。家长每天要抽出一定的时间和孩子谈心，对孩子来说是一种享受，可以让孩子从家长亲切的询问中，体验出无穷的乐趣，体验到家长的关爱，从而强化家长的教育要求。在家庭生活中，适当让孩子接触音乐、绘画等，可以开发孩子的智力，陶冶孩子的情操，为今后成长奠定基础。同时家长的言谈举止、衣着仪表、都影响着孩子的心灵。使孩子懂得，一个人的衣着仪表、行为举止，体现着他的审美观点和精神风貌。使孩子能认识好坏，分清美丑，辨别是非，培养高尚的品德和健康的审美。
3、发展性原则。
    做为家长要注重孩子的自我发展，要启发孩子生动、活泼、主动地发展。我国著名的教育家叶圣陶谆谆告诫第一任教师——家长，培养孩子成才，“不在全盘授与，而在相机诱导。”要启发孩子发现自己的兴趣爱好，发展自己的潜能；要启发孩子不要满足分数的一时领先，要追求更高的目标；要启发孩子不断超越“自我”，敢想、敢说、敢创造。在家庭教育中，要积极创设氛围，激发孩子参与学习、参与活动的兴趣，调动孩子的内驱力，促进孩子的主动发展。
4、信任性原则。
    信任是孩子基本的心理需要，家长对孩子的激励总是包含着对孩子的信任，这是一个古老常新的原则，孩子有了信任就有了动力。孩子渴望得到家长的信任，渴望独立地安排课余在家的时间，渴望在完成学校交给的学习任务之后，去适当玩一玩，适当交一交小朋友，适当做一做自己想做的事情，这些都是合理的要求，都是身心自我发展的需要。孩子渴望得到家长的信任，渴望得到真正的解放，从而能学到更多的知识，培养更多的能力。

三、家庭教育中实施激励教育的方法
1、激励教育的类别。
    激励教育通过外部诱因给儿童以适度的正向强化刺激，满足他们正当的心理需求，激活他们内驱力，使儿童把教育要求自觉地内化为个性行为，实现自我激励。家庭中的激励教育可分为两类：一类是物质激励一般指用物品鼓励，即孩子如果实现了家长提出的教育目标，家长则以一定的物品如自行车、电脑、书籍及其它与学习或生活有关的物品予以奖励。这种奖励不是一种很好的刺激手段，更不是一种实现目标的前提。家长在使用物质激励的手段时，要把握好尺度，要量力而出。
（2）精神激励。
    精神激励，主要通过家长的语态、笔态、体态三种方式实现的。
①语态，即语言形态。
    从总体上讲，任何教育都离不开语言。语言也是家庭教育的一种主要方式，激励的教育方法主要是通过家长的语言来实现的。例如：英国科学家汤姆生父子都是诺贝尔奖获得者，在科学殿堂的最高荣誉上为什么会出现这样的奇迹呢？这与母亲对小汤姆激励的教育方法是分不开的。母亲在小汤姆生14岁生日的时候说：“孩子，别忘了你爸爸14岁就上了大学，虽然你的祖父不过是一个小书贩子。”这对小汤姆生的激励是不言而喻的。在以后的岁月里，母亲的教诲一直激励他奋发读书，直至取得最辉煌的成就。
②笔态，即家长与孩子的书信往来。
    书信、便条也是在特定环境中的精神激励的一种方法。例如：陈毅元帅，当孩子赴外地学习时，陈毅元帅书写了这样一封信：“现写几行字，略表父子情。应知天地宽，何处无风云；应知山水远，到处有水平；应知学问难，锻炼品德纯。革命重坚定，永作座右铭。”这种书信激励了孩子图知奋进，报效祖国。
③体态，即家长的特定的身体姿势。
    身体姿势包括头姿、手势、动作、步态、表情、眼神。当家长与孩子交流时，家长的一个轻轻的抚摸、一个浓浓的微笑，一丝淡淡的忧虑，甚至一举手，一投足，一个手势，一种表情，都能准确传递他对孩子的激励之情。当孩子有了小小的进步、取得了小小的成绩，家长将孩子轻拥在怀里，亲抚他的头发，这恰好是一种“此时无声胜有声”的教育，对孩子也是一种好的激励。
2．激励教育的方法。
（l）期望激励。
    家长要对孩子的发展充满信心，充满希望。家长的期望是影响孩子发展的重要因素。家长可以适时给孩子提一些期望：期望孩子的学习成绩在原来基础上有所提高；期望孩子在“钢琴六级”考核中能取得资格证书；期望孩子在运动上取得好名次等。这些期望建立在孩子自身水平基础上，即结合实际，又有新的期望。这样，可以对孩子产生神奇的激励效应。但值得注意的是家长的期望一定要适度，否则也会适得其反，甚至会酿成悲剧。
（2）民主商讨激励。
    家长与孩子之间，从客观上看，孩子在与家长的关系中，处于被指导的地位，在一定程度上是处于服从地位。这对于独立性日益增长而自我评价又尚未成熟的孩子来说很不适应。家长要创设民主、和谐的家庭氛围，在尊重、信任的前提下，以“指导者加大朋友”的身份出现，进行平等的交流、交谈，孩子才能敞开心扉、乐于接受。因此，家长要明之以理，教之以诚，经常与孩子坦诚交谈，交流认识，才能促进孩子健康成长。
（3）榜样激励。
    孩子有很强的可塑性。他们主要以直观形式去观察和认识世界。他们对周围的一切都兴趣，并善于模仿。家长与孩子有血缘伦理上的特殊关系，因而，家长的一言一行，都会对他们施加最直接、最经常、最持久的各种影响。家长的品质、作风、性格、爱好，都会很自然地在孩子的心灵上留下深刻的烙印，以至终生难忘。他们总是以家长的要求作为自己生活的准则，以家长对周围人和事的评价标准作为自己道德评价的根据。由于孩子辨别是非的能力差，对家长的模仿缺乏选择性。为此，家长必须师之以范，真正做到表里如一，言行一致。实践证明，家长只有充分发挥自己身教示范的榜样作用，才能有利于孩子品德的形成和提高。
（4）情感激励。
    家长孩子之间的血缘关系与亲情关系是无以伦比的。家长爱孩子，是人的天性，是家庭教育的优越条件，是对孩子施教的前提。马克思说：“父母的心，是仁慈的法官，是贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀我们心灵深处的意向。”家长的爱是一种强大的力量，他能使孩子感到自己处于幸福欢乐之中，它为培养孩子纯洁的思想、美好的品德、高尚的情操、坚强的意志、良好的习惯奠定坚实的基础。“教育没有了情感，就成了无水的地”。一方面，家长要用情感的火焰点燃孩子心灵的火花，使他们感到家长的温存、抚爱、激发他们对生活的追求和积极进取的愿望。另一方面，又需要理智地教育孩子，使他们明白，不应当只知享受而应当学会关心他人、关心社会、为社会尽责。
    总之，家庭教育是一个非常重要的问题。现今，家庭教育的舞台色彩纷呈，家庭教育的硕果灿烂辉煌。我们认为：在家庭教育中运用激励手段，能尊重孩子的价值，注重孩子的发展，能不断优化家庭教育的育人过程。它是顺应社会发展的一种家庭教育思想，也是家庭教育改革的必然趋向。愿我们的家庭教育之花在ZI世纪开得更为芳香吐艳。